Теория множественного интеллекта гарднера

Типы интеллекта

Теперь изучим восемь типов интеллекта по Гарднеру.

Визуально-пространственный интеллект

Люди, обладающие сильным визуально-пространственным интеллектом, хорошо визуализируют вещи. Они часто хорошо разбираются в направлениях, а также картах, диаграммах, видео и изображениях. Могут реализовать себя в искусствах и инженерии.

Лингвистико-вербальный интеллект

Люди, обладающие сильным языково-вербальным интеллектом, отлично владеют словом как устно, так и на письме. Они имеют склонность к сочинительству, быстро запоминают информацию и любят читать.

Логико-математический интеллект

То, что у нас называют «техническим складом ума». Люди, обладающие сильным логико-математическим интеллектом, умеют рассуждать, распознавать закономерности и логически анализировать проблемы.

Телесно-кинестетический интеллект

Говорят, что те, кто обладает высоким телесно-кинестетическим интеллектом, хорошо двигаются и умеют контролировать своё тело. Люди, которые сильны в этой области, обычно обладают отличной зрительно-моторной координацией и ловкостью, умеют танцевать, с удовольствием занимаются спортом.

Музыкальный интеллект

Люди с развитым музыкальным интеллектом умело мыслят образами, ритмами и звуками. Они очень любят музыку и умеют с ней взаимодействовать, в том числе и сочинять. Хороши в игре на музыкальных инструментах, имеют чувство ритма и понимают структуру звука.

Межличностный интеллект

Те, кто обладает сильным межличностным интеллектом, хорошо понимают и взаимодействуют с другими людьми. Они умеют оценивать эмоции, мотивацию, желания и намерения окружающих. Люди с межличностным интеллектом владеют природным навыком невербального общения, легко решают любые конфликты и налаживают отношения. Такой тип личности хорошо проявляет себя в психологии и преподавании, умеет руководить людьми за счёт развитой коммуникабельности.

Внутриличностный интеллект

Лица, обладающие сильным внутриличностным интеллектом, отлично распознают свои собственные эмоциональные состояния, чувства и мотивации. Им нравится размышлять и анализировать себя, в том числе мечтать, изучать отношения с другими и оценивать свои личные сильные стороны. Есть выраженная склонность к рефлексии

Для личности с ярко выраженным интеллектом такого типа важно отстаивать свою точку зрения и границы. Такие люди могут попробовать себя в писательстве

Натуралистический интеллект

Натуралистика — дополнение к теории Гарднера, которое встретило большее сопротивление, чем его первоначальные семь видов интеллекта. По словам Гарднера, люди с высоким уровнем такого интеллекта больше приближены к природе и часто заинтересованы в изучении окружающей среды. Они могут становиться экологами или фермерами, работать в науках, связанных с естествознанием.

Критика

Теория Гарднера подверглась критике как со стороны психологов, так и со стороны педагогов. Скептики утверждают, что определение интеллекта, данное Гарднером, слишком широко, и что его восемь различных «интеллектов» просто представляют таланты, личностные качества и способности. Недостаточно также и внятных исследований на эту тему.

Особенности

В контексте этой теории речь действительно идёт о природный наклонностях: кто-то лучше разбирается в музыке, кто-то может реализовать себя в точных науках. Но в отличие от интеллекта в классическом смысле этого слова, интеллект Гарднера можно развивать, практикуясь и приобретая дополнительные навыки. Впрочем, это нельзя назвать недостатком.

Заключение

Согласно Гарднеру, каждый человек имеет свои сильные стороны и потенциал. Достаточно лишь изучить себя и найти его: это поможет наиболее эффективно распределять ресурс и быстрее добиваться поставленных целей. Поэтому необходимо заниматься саморазвитием и учиться понимать свои чувства, эмоции, потребности. В этом поможет курс Викиум «Эмоциональный интеллект».

История изучения

Вопрос об изучении интеллектуальных способностей особо остро встал перед учеными в XIX веке. К 1905 году французские ученые Т. Симон и А. Бине смоги разработать первые тесты, которые были предназначены для оценки уровня умственных способностей у детей в возрасте 3–13 лет. Сами создатели текстов рассматривали интеллект как уровень развития психического здоровья, присущий определенному возрасту. Оценка выставлялась по количеству правильных ответов, их соотношению с ошибками.

Следующий прорыв в данной области произошел в 1912 году. Тогда немецкий психолог В. Штерн предложил делать оценки уровня умственного развития с помощью вычисления коэффициента интеллекта. Их он называл отношением хронологического и умственного возраста ребенка.

Учения В. Штерна продолжил Л. Термен. Он адаптировал предложенный коэффициент для жителей США, подвел его под шкалу Бине-Симона, для которой придумал некоторые изменения, чтобы модифицировать ее. Благодаря работам Л. Термена, была разработана новая шкала оценки интеллекта.

Первый полноценный тест на определение IQ был предложен Д. Векслер. Он предложил развернутую классификацию уровней развития умственных способностей, которая основывалась на частоте встречаемости показателя:

• интеллектуальное снижение — до 69;
• пограничный уровень — от 70 до 79;
• пониженная норма — от 80 до 89;
• средний уровень — от 90 до 109;
• хороший показатель — от 110 до 119;
• высокий уровень — от 120 до 129;
• очень высокий уровень — свыше 130.

Со временем шкала была доработана, изменена зависимо от действующих реалий. Под нее составили более информативные тесты.

РОЛЬ РОДИТЕЛЕЙ И ПЕДАГОГОВ:

Индивидуализация процесса обучения издавна была одной из распространенных проблем в педагогике. С появлением теории Говарда Гарднера многие воспитатели, учителя и родители задумались над тем, что подходы к обучению и развитию разных детей должны существенно отличаться. Учитывая их интеллектуальные профили, которые образуются в результате большего развития мини-интеллектов определенных участков головного мозга, родители, а позднее и преподаватели должны обязательно это учитывать, создавая определенные условия для развития этих способностей. Таким образом и будет обеспечиваться такой сложный, но вполне реальный индивидуальный подход к воспитанию и развитию каждого отдельного уникального ребенка. С появлением теории множественных интеллектов Говарда Гарднера полностью пошатнулась психолого-педагогическая теория, когда единственный интеллект можно было однозначно измерить с помощью простого теста IQ. Воспитание и развитие всех детей по одной строгой утвержденной программе уже принято считать нерациональным и неправильным. Это нарушает естественные процессы работы головного мозга каждой отдельно взятой уникальной личности ребенка. Отличия между детьми во многом объясняются тем, в каком процентом соотношении у них развиты типы интеллектов. От этого будет зависеть и их профессия в будущем, склонности и успехи в определенных видах деятельности. Задача педагогов и родителей — способствовать максимальному раскрытию таланта малыша и развивать его в дальнейшем именно теми способами, которые наиболее подходят отдельному ребенку, учитывая особенности его интеллектов по Гарднеру. Индивидуальная программа обучения и подобранные способы обучения с учетом наиболее развитых способов восприятия информации ребенком — основа теории множественного интеллекта Говарда Гарднера.

Лингвистический и музыкальный интеллект

Если у ребенка преобладает лингвистический интеллект, то он любит слушать и обладает грамотной речью. Умение чувствовать оттенки слов, грамотно применять их в речи, красиво излагать мысли при письме – все это характеристики лингвистического интеллекта. Говард Гарднер уверен, что человек с таким типом мышления легко может быть писателем, политиком, сценаристом, переводчиком, журналистом, драматургом, корректором.

Музыкальный интеллект не ограничивается влечением к музыке и музыкальными способностями. Автор теории отмечает, что чувствовать ритм, тембр и высоту звука могут люди, не обладающие музыкальным слухом, т. к. данный тип разума основан на тональной памяти. Если ребенок легко запоминает мелодии, любит слушать музыку и петь, неосознанно отстукивает ритм, то с большой вероятностью у него преобладает музыкальный интеллект. С такими способностями можно реализоваться в профессиях исполнителей, певцов, композиторов, музыкантов, музыкальных критиков, редакторов и т. д.

Структурно-уровневая теория интеллекта

Целый ряд существенных положений относительно природы интеллектуальных возможностей человека сформулирован в рамках теории интеллекта, разработанной под руководством Б. Ананьева. В качестве исходной выступала идея о том, что интеллект — это сложная умственная деятельность, представляющая собой единство познавательных функций разного уровня. В рамках данной теории получил развитие тезис об интеллекте как эффекте межфункциональных связей основных познавательных процессов на разных уровнях познавательного отражения

В частности, в рамках эмпирического исследования изучались такие познавательные функции, как психомоторика, внимание, память и мышление, которые и рассматривались как компоненты интеллектуальной системы

Экспериментальные исследования Б. Ананьева и его сотрудников позволили им сделать ряд важных заключений, касающихся функционально-уровневого устройства интеллекта.

Б. Ананьев постоянно подчеркивал глубокое единство теории интеллекта и теории личности. С одной стороны, потребности, интересы, установки и другие личностные качества определяют активность интеллекта. С другой стороны, характерологические свойства личности и структура мотивов зависят от степени объективности ее отношений к действительности, опыта познания мира и общего развития интеллекта.

Теория интеллекта Кэттелла

Кэттелл разработал эту теорию об интеллекте, на которую повлияли такие люди, как Спирмен, Терстоун и Хебб.

Его основным вкладом было создание двух типов интеллекта, а именно:

Текучий интеллект

Который имеет наследственный и биологический компонент, с физиологическим происхождением, способный действовать в любой ситуации, и который отражает способность, которую мы должны приспособиться к различным ситуациям или проблемам, которые возникают без необходимости иметь предыдущий опыт.

Он отражает основные способности человека в рассуждениях и высших психических процессах. Текучий интеллект может быть измерен с помощью тестов, чтобы получить способность человека к приобретению знаний.

Кристаллизованный интеллект

Завершите предыдущее с помощью полученных знаний, которые берут свое начало в опыте человека и охватывают когнитивные способности, в которых выкристаллизовалось предыдущее обучение. Этот интеллект оценивается с помощью школьных тестов и знаний, полученных в результате взаимодействия с социокультурной средой.

Он также связывает в своем нейропсихологическом аспекте различные отношения между полушариями головного мозга и типами способностей..

Телесно-кинетический

Для детей с таким типом интеллекта главным способом выражать свои чувства становится собственное тело. Они любят танцевать, заниматься спортом, мастерить разные предметы, выступать перед другими людьми. Такие увлечения позволяют получить максимально крепкое здоровье и добиться успеха во многих сферах. У детей также может существовать особенность характера, выражающаяся в ярком желании соперничать.

Любимое дело они могут найти в следующих профессиях:

• Танцор;
• Киноактер;
• Артист;
• Спортсмен;
• Автомеханик;
• Врач-хирург;
• Скульптор.

Главной формой обучения для таких школьников должны стать спортивные секции. Именно они принесут самые лучшие результаты. Также можно отправить ребенка в другие кружки, где он сможет задействовать свои навыки.

дальнейшее чтение

• Говард Гарднер (2006). Шалер, Джеффри А. (ред.). «Благословение влияний» в Говарда Гарднера под огнем . Иллинойс: Открытый суд. ISBN 978-0-8126-9604-2.
• Говард Гарднер; Vea Vecchi; Карла Ринальди; Паола Кальяри (2011). Сделать обучение видимым . Италия: Дети Реджо. ISBN 978-88-87960-67-9.
• М. Корнхабер (2001). Палмер, Джой (ред.). . Нью-Йорк: Рутледж. ISBN 978-0415224086.
• Том Батлер-Боудон (2007). . Лондон и Бостон: Николас Брили. ISBN 978-1-85788-386-2.
• Гордон, LM (2006). Говард Гарднер. «Энциклопедия человеческого развития». Таузенд-Оукс: Sage Publications, 2, 552-553.
• Гарднер, Ховард (2011). Переосмысление истины, красоты и добра: воспитание добродетелей в 21 веке . Нью-Йорк: Основные книги.
• Gardner, H .; Дэвис, К. (2013). Поколение приложений: как современная молодежь ориентируется на идентичность, близость и воображение в цифровом мире . Издательство Йельского университета. ISBN .
• Шнайдер, Джек (2014). От башни из слоновой кости до школы: как стипендия становится общеизвестной в образовании . Издательство Гарвардского Образования. ISBN 978-1612506692.
• Гарднер, Ховард (2014). . Создайте пространство. ISBN 978-1499381702.

Теория интеллектуальной структуры Гилфорда

Это рассматривается как непрерывность модели Терстоуна и начальных подходов Бине. Интеллект по Гилфорду приближается к когнитивным концепциям интеллектуального функционирования, хочет знать и описывать когнитивные процессы, а также их функции, которые влияют на интеллектуальные способности, подразумеваемые в работе людей..

Согласно этой теории, интеллект и умственные способности могут быть поняты как куб, который представляет пересечение трех измерений: операций (психические процессы), содержания (семантического, символического, визуального и поведенческого) и продуктов (требуемые типы ответов или форма принятия). обработанной информации), считая каждый из них с большим количеством подразделений.

Хотя эти факторы независимы, будучи взаимосвязанными, они могут стать психологически зависимыми.

Он также указывает, что интеллект – это «систематический набор навыков (индивидуальных различий) или функций, которые обрабатывают информацию по-разному».

Считается, что интеллект состоит из 120 способностей или независимых способностей, которые впоследствии Гилфорд расширил до 150. Кроме того, он не учитывает существование фактора «g» или общих факторов..

Пространственный интеллект

Он определяет, как человек воспринимает мир вокруг себя, как ориентируется в пространстве, владеет своим телом, оценивает расстояние, размер, промежуток времени. Этот тип интеллекта великолепно развит у спортсменов, танцоров, архитекторов, скульпторов.

Выбрать и сохранить правильную дистанцию во время продажи или деловой встречи, красиво и удобно расставить мебель в офисе или товар на полках. Вот некоторые применения пространственного интеллекта.

Упражнения по развитию пространственного интеллекта

1. Рисование двумя руками. Утром сразу же после пробуждения нарисуйте одновременно двумя руками все, что захотите. Это упражнение активизирует мозг и развивает творческие способности.
2. Давайте поиграем. Играйте с ребенком или взрослым в шашки, шахматы, нарды, морской бой и т. д. Вспомните и запишите, во что вы умеете играть. Играйте!
3. Покорение пространства. Отлично подходят для развития пространственного типа интеллекта танцы, прогулки, игры, кроссворды, составление карт памяти фильмов, разговоров.
4. Комната. Представьте знакомую комнату. Мысленно вынесите из нее всю мебель. Представьте ее пустой. В воображении перекрасьте стены или поклейте обои, внесите и расставьте мебель. Повторите несколько раз, считая мебель и ставя ее по-другому.
5. Следите за временем. Отметьте начало отсчета и засекайте мысленно три минуты (не считая). Постарайтесь угадать, когда они закончатся. Сверьтесь с часами. Тренируйтесь как можно чаще.
6. Нарисуйте карту. Мысленно поднимитесь над домами и дорогами и затем нарисуйте карту вашего маршрута на работу. Сделайте это максимально подробно, учитывая перепад высот и направления компаса. Сравните с реальной картой местности (ее можно посмотреть в интернете).
7. Пространственное сканирование. За 30 секунд, пробегая текст глазами, зачеркните в нем все буквы Р (или другие).
8. Пальцем в пространство. Встаньте прямо, руки по швам, глаза закрыты. Медленно сведите перед собой указательные пальцы. Повторите 4 раза. Не открывая глаз медленно коснитесь кончиком указательного пальца правой руки кончика носа. Повторите 4 раза. Потом то же проделайте левой рукой (порядок рук не важен). Запишите свой результат. Тренируйтесь 7 дней. Отметьте прогресс.
9. Компьютерные игры. Все компьютерные игры развивают пространственный интеллект. Выберите игру и играйте. Постепенно усложняйте уровень.

Тренируя разные типы интеллекта, не забываем фиксировать свои успехи и записывать их в таблицу, которая покажет, как развиваются ваши черты гения продаж чего угодно. Или просто гения.

Бесплатный мастер-класс «КОУЧ — ПРОФЕССИЯ БУДУЩЕГО».

Только сегодня бонус при регистрации!

Забрать бонус

Многочисленные умственные способности в классе: занятия для образования

С помощью Говарда Гарднера педагог и писатель Томас Армстронг решил применить теорию множественного интеллекта в образовательной сфере, написав свою знаменитую книгу «Многочисленные умственные способности в классе».»в 1999 году.

В этой книге Армстронг предлагает изучать и описывать умственные способности учащихся с целью развития умственных способностей в классе. Сам преподаватель признает, что разработка профиля множественного интеллекта не является чем-то простым, однако он предлагает ряд утверждений для каждого типа интеллекта, чтобы мы могли правильно классифицировать младенцев в зависимости от того, чувствуют ли они себя отождествленными с этими утверждениями..

Разнообразные умственные способности и стратегии обучения

Чтобы способствовать личностному развитию и человеческому потенциалу студентов, важно применять стратегию обучения к каждому студенту в соответствии с типом интеллекта, над которым мы хотим работать. Например, если мы хотим развивать пространственный интеллект, Мы можем выполнить следующую динамику:

• дисплей
• Цветные знаки
• Графические метафоры
• Зарисовки идей
• Графические символы

С другой стороны, если мы хотим продвигать межличностный интеллект, Стратегии обучения будут следующими:

• Поделись с одноклассниками
• Сделать группы сотрудничества
• Настольные игры
• Ролевые игры между одноклассниками

В настоящее время люди говорят о целостное развитие ребенка, то есть он включает в себя все аспекты развития (физический, сексуальный, когнитивный, социальный, моральный, языковой, эмоциональный и т. д.), это основа теории Развитие множественного интеллекта.

Существует два типа экстремальных переживаний, являющихся ключевыми в развитии интеллекта, которые важно принимать во внимание, кристаллизующийся опыт и парализующий опыт

• Во-первых, кристаллизующийся опыт, они являются вехами в личной истории, ключами к развитию талантов и навыков людей. Часто эти события происходят в раннем детстве. Этот опыт — тот, который зажигает искру интеллекта и начинает его развитие к зрелости.
• С другой стороны парализующий опыт они существуют как аналог предыдущих, они относятся к тем переживаниям, которые блокируют развитие интеллекта, они полны негативных эмоций, способных остановить нормальное развитие интеллекта. Ощущения страха, стыда, вины, ненависти мешают вам расти интеллектуально. Вполне вероятно, что после этого опыта ребенок решает не приближаться к музыкальному инструменту или не рисовать больше, потому что он уже решил, что “он не может этого сделать”.

Дополнительные теории, которые внесли важный вклад в сегодняшнее понимание интеллекта

Теория эмоционального интеллекта

Эмоциональный интеллект — это «способность контролировать свои эмоции и эмоции других людей, различать разные эмоции и соответствующим образом маркировать их, а также использовать эмоциональную информацию для управления мышлением и поведением. Т.е. у людей, которые хорошо разбираются со своими чувствами и проблемами, как правило развита способность понимать других, а уже из этого выходят навыки управления, лидерские качества и т.д. В общем, это и называют эмоциональным интеллектом. Теорию эмоционального интеллекта разработали Питер Саловей Джон Майер.

Этот вид интеллекта- одна из важных составляющих успеха в обществе. Даже у IQ вклад в успех человек намного меньше.

Эмоциональный интеллект включает:

• эмпатию
• самосознание
• самоуправление
• социальную осведомленность
• навыки общения и управление отношениями

Подробнее о эмоциональном интеллекте

Подвижный и кристаллизовавшийся интеллект

Раймонд Кеттел первый кто предложил идею подвижного и кристализовавшегося интеллекта.

Гибкий интеллект — это способность решать проблемы в новых ситуациях, не обращаясь к предыдущим знаниям, а с помощью логики и абстрактного мышления. Он может быть применен к любой новой проблеме, потому что никаких конкретных предварительных знаний не требуется. По мере того, как ребенок становится старше, гибкость интеллекта увеличивается, а затем начинает уменьшаться(примерно с 20 лет) .

Кристаллизованный интеллект относится к использованию ранее полученных знаний, таких как конкретные факты, полученные в школе, или определенные двигательные навыки или мышечная память. По мере того, как вы становитесь старше и накапливаете знания, он увеличивается.

Разница между двумя видами интеллекта: если вы проходите сложный тест по математике, вы опираетесь на свой кристаллизованный интеллект, он нужен для обработки чисел и значения вопросов, но вы можете использовать гибкий интеллект, чтобы проработать новую проблему и прийти к правильному решению. К примеру, это воплощается в творчестве и создании новых идей. Гибкий может стать кристаллизованным интеллектом.

Новые решения, которые вы создаете, полагаясь на подвижный интеллект, со временем могут превратиться в кристаллизованный после того, как они будут включены в долговременную память.

Тесты на интеллектуальные способности

IQ тест Айзенка

Тест Бене-Симона

Тест на интеллект Кеттела

Шкалы интеллекта Векслера

Армейский альфа и бета тесты

Тест интеллекта Бине. Стенфорд

Тест прогрессивных матриц Ревана

Тест структуры интеллекта Амтхауэра

Тест механической понятливости Беннета

Тест на социальный интеллект Гилфорда

Тест на типы интеллекта Гарднера

Прочитайте с чего начать саморазвитие и как начать мыслить нестандартно и развивать креативное мышление.

Записаться на вебинар: Как стать продуктивнее, увереннее в себе, меньше есть сладкого, меньше лениться и быстрее достигать целей.

Хорошие и недорогие курсы по креативности и развитию интеллекта от психолога, автора веб-студии Интера и руководителя центра йоги.

Исследовательская деятельность

Первоначально он работал над церебральными поражениями и их последствиями, и, как профессор Антонио Дамасио и Оливер Сакс , он был удивлен, заметив, что пациенты, лишенные очень специфических интеллектуальных способностей, вполне способны принимать других. Он работает с населением, которого называет «учеными идиотами». Часто аутичные люди способны, например, точно воспроизвести фортепианный концерт после одного прослушивания. Он заключает, что должны быть разные формы разума, независимые друг от друга, поскольку, когда одни уничтожаются, другие не затрагиваются. (CF. Винсент Джерард самопознание).

Его работа отражается в основном в школьной среде и, в частности, во многих школах в Соединенных Штатах, которые прилагают много усилий для улучшения своего образования с точки зрения преподавания

Он пропагандирует идею о важности понимания разнообразных способностей учащихся и подчеркивает важность адаптации образовательной среды в соответствии с их потребностями. Школа — привилегированное место для развития всех форм интеллекта.

Он проводил исследования когнитивных способностей людей и в 1983 году опубликовал свою первую книгу о множественном интеллекте « Структуры разума» . Благодаря своей исследовательской работе он изучает многие области, такие как: «антропология», «когнитивная психология», «психометрические подходы», «физиологические подходы», «неврологические подходы» и мозг.

Глобальные интересы

Гарднер очень интересовался Системным подходом символов, который представляет собой группу исследователей, частью которой он является, интересующихся человеческими символическими системами, а также нейробиологией (которая фокусируется на интеллектуальных феноменах) и психологией (как когнитивной, так и связанной с развитием). .

Ховард — представитель мейнстрима культурной психологии. Он особенно интересуется когнитивными науками, которые представляют собой междисциплинарный подход, учитывая, что они объединяют философию, психологию, антропологию, нейробиологию и т. Д.

Интересы во время учебы и проектов

После получения докторской степени по психологии развития он работал в больнице с пациентами с черепно-мозговой травмой. Благодаря этой работе он начал осознавать присутствие пациентов, которые не могли говорить, но знали, как правильно играть музыку. Таким образом, он смог осознать тот факт, что интеллект не уникален в его опыте.

Гарднер присоединяется к неформальной группе исследователей ( Джон Дьюи , Уильям Джеймс , Нельсон Гудман , Джером Брунер , Энн Браун , Джозеф Кампионе, Дэвид Перкинс), которые интересуются областью образования и культурной психологией, но у него есть возможность найти общие черты. . Вместе с Брауном и Кампионе Ховард сосредоточился на познании предметной области. Он утверждает, что психология сыграла роль в создании когнитивной науки.

Кроме того, он, как и Брунер, интересовался предметом как формой мысли. Браун, Кампионе, Гарднер и Перкинс начали беспокоиться о том, что происходит в школах: именно в этот момент у них возникает настоящее размышление и они увлекаются педагогикой. Затем они пытаются понять «природу проблем, с которыми американские школы должны столкнуться сегодня».

Работая над «Project Zero», он начал исследовать художественное развитие детей и сосредоточился на художественной мысли. В своей книге «Каракули и детские рисунки» он говорит о процессе микрогенеза («чем больше ребенок концентрируется на долгосрочной деятельности, тем больше он развивает свои способности, минута за минутой»), интуитивного движения тело. и приходит («ребенок ищет геометрические фигуры, ребенок пытается писать; он пытается сделать это через рисунок») и контрастирующего графического движения, которое вызывает различные качества («указывать точки — это внезапный / стук деятельность, например, пробивание мешка с песком и т. д. »).

Он основывает проект под названием «Project Spectrum», цель которого — поставить диагноз человеческого познания. Для этого в нем есть игры, специально разработанные, чтобы сделать определенные способы познания видимыми для маленьких детей в их среде в течение неопределенного периода времени. Это требует интегративной когнитивной науки.

Внутриличностный интеллект профессии. Интраперсональный интеллект: что это такое

У каждого человека интеллект целостный — в той или иной степени проявляются все типы. Доминирование, сочетание и уровень развития всех видов индивидуально. Поэтому умственные способности людей отличаются. Они выбирают разные профессии, увлечения, интересы.

Развитый интраперсональный (личностный, внутриличностный) интеллект преобладает у успешных людей, поэтому очень важен. Основное в нем — самопознание. Всю жизнь человек изучает себя, мотивацию своих действий, анализирует их последствия.

Этот исследовательский процесс длится всю жизнь. Только познав свои достоинства и недостатки, искренние желания, способности, мотивируя сам себя, человек движется вперед — к намеченной цели, достигает успеха. Потому что накопление знаний о себе без развития личности бессмысленно.

Люди с этим интеллектом знают, чего хотят и как этого добиться. Они справляются со стрессами, не конфликтны, спокойны, без труда находят общий язык с другими.

У человека, достигшего совершенства в каком-то направлении деятельности, доминирует определенный его вид. При этом высокоразвиты внутриличностные мыслительные способности, без которых невозможен успех.

Интраперсональный интеллект помогает управлять эмоциями. Под воздействием этого психического состояния человек совершает непоправимые ошибки

Но, направляя внимание на мыслительный процесс, он лишает эмоции энергии и подавляет их

То есть, общаясь с самим собой, человек задает вопросы об источнике, причине, значительности реакции, вариантах ее замещения рациональным решением. Он заставляет работать мозг, который бездействует, когда происходит всплеск эмоций.

Это требует усилий, которые не все хотят прикладывать. Но успеха достигают люди, принимающие правильные обдуманные решения, контролируя свои эмоции

Это важно в бизнесе. Кроме того, у успешных менеджеров развиты интраперсональные способности эффективного взаимодействия с людьми. Многие личности с преобладающим творческим интеллектом не смогли применить свой талант из-за неуправляемой эмоциональности

Сосредоточенные на своих умениях, они не развивали интраперсональные умственные способности, необходимые в реальной жизни

Многие личности с преобладающим творческим интеллектом не смогли применить свой талант из-за неуправляемой эмоциональности. Сосредоточенные на своих умениях, они не развивали интраперсональные умственные способности, необходимые в реальной жизни.

Пониженный внутриличностный интеллект порождает зависимость:

• наркотическую;
• алкогольную;
• от табака;
• игровую;
• от еды.

Отсутствие эмоционального контроля не дает возможности справиться с ней. Поэтому, чтобы быть счастливым и успешным, необходимо развивать интраперсональный тип интеллекта.

О теории множественного интеллекта

Автором теории множественного интеллекта является гарвардский профессор Говард Гарднер, который еще в прошлом столетии начал бороться с предубеждением, что IQ — это единственно верный показатель нашего интеллекта. Раньше предполагалось, что чем выше цифра, тем, соответственно, умнее человек, однако современная наука говорит, что это не совсем так.

На протяжении долгих лет Говард Гарднер работал со взрослыми и детьми разных возрастов, анализируя их успехи в обучении и работе. Он заметил, что кто-то решает уравнения быстрее, а кто-то — медленнее; кому-то ближе музыка, а кому-то — литература, и от этого зависит, на самом деле, чуть ли не все. Ученый пришел к выводу, что все люди по-разному усваивают информацию и проявляют свои способности, и ни один тест на IQ не сможет по-настоящему измерить ум человека.

Так и появилась теория множественного интеллекта, согласно которой в каждом человеке сосуществует девять видов интеллекта — иначе говоря, целых девять разных способов быть умным, каждый из которых проявляется по-разному и отвечает за разные сферы нашей деятельности.

Как развивалась теория множественного интеллекта

В книге «Переосмысление интеллекта: множество интеллектов в XXI веке» Гарднер также предложил ещё один вид интеллекта — экзистенциальный. По мнению психолога, этот тип наиболее отличает людей от животных, так как заставляет задумываться о смысле и причинах собственного существования и других философских проблемах.

Однако в интервью 2016 года веб-порталу BigThink психолог признался, что пока только думает о том, чтобы расширить устоявшийся список из восьми типов интеллекта. В той же беседе Гарднер рассказал ещё об одном типе, над которым много размышляет, — педагогическом. Его, считает Гарднер, легко обнаружить даже у четырёхлетних детей — уже в этом возрасте некоторые подбирают разные слова, объясняя одну и ту же тему взрослому и сверстнику.

«Интеллектов может быть восемь, десять или даже 12. Меня не столько волнует количество, сколько оспаривание теории о том, что интеллект — это нечто целое. Жизнь слишком коротка, и если посвящать всё время только одному интеллекту, у нас не останется времени на другие. Куда важнее другой вопрос: стоит ли развивать свои сильные интеллекты или же лучше подтягивать слабые?»

Говард Гарднер, интервью изданию BigThink

В интервью психолог также отверг идею существования юмористического, кулинарного и сексуального типов интеллектов. Гарднер прокомментировал, что, например, юмор — это часть логико-математического интеллекта, так как многие шутки строятся на разрушении ожидания логичной концовки.

Среди наиболее интересных продолжений теории Гарднера можно отметить попытку дополнить список цифровым интеллектом. Этот тип также получил название «метаинтеллект» — он объединяет другие типы и отвечает за взаимодействие человека с цифровой средой и технологиями.

В 2015 году южнокорейский педагог и доктор наук в отрасли биостатистики Пак Юхён со своими коллегами из Наньянского технологического университета изобрела понятие DQ (digital quotient, в переводе — «цифровой коэффициент»), о котором написала книгу «IQ EQ DQ. Новый интеллект в эпоху ИИ». В том же году специалисты запустили онлайн-платформу DQ Institute, которая активно продвигает идею цифрового интеллекта и разрабатывает стандарты DQ. Сама организация даёт следующее определение цифровому интеллекту:

Примечание:

«Цифровой интеллект — это совокупность социальных, эмоциональных и когнитивных способностей, которые позволяют людям противостоять вызовам и адаптироваться к требованиям цифровой жизни».

В 2021 году идея о DQ только начала популяризироваться, но в будущем цифровые компетенции могут встать в один ряд с EQ (эмоциональным интеллектом) и IQ. Цифровой интеллект, в частности, отвечает за умение быстро адаптироваться к технологиям и компьютерную грамотность — навыки, которые уже играют важную роль в современной экономике.